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« Previous Page Table of Contents Next Page »LA CUESTION "REMEDlAL"
No es realista la Universidad que pretende esqui– var las fallas que le aportan las estudiantes de educa– ción secundaria Es reclamo sentido y general y, quiéralo a no, tamaíía anormalidad la afecta
La cuestión es, si la Universidad acepta el hecho y lo asimila frontalmente, o si decide permanecer en la etapa de queja Es cierto que preparor para la Uni– versidad es una de las tareas de la secundaria, pero también es cierta que na lo hace con el esperado grado
de eficiencio
Una medida, entre las varias posibles, consiste en establecer un ciclo obligatorio, intensivo de 8 semanas, al principio del pI imel año académico
En dicho periodo se impartil ion solamente hes
materias/ para suplir! nivelO! e implementar Matemá–
ticas, Español e Inglés
Las Matemáticas son el ál ea en donde la falla se
hace más evidente SU COI ácter rernedial es muy acu-
sado
El Espoñol estaria orientado al aprendizaje de la
lecturo¡ el resumen y las notas, a la técnica de escribir
informes y articulas, ni mejoramiento de la pronuncia– ción yola técnica de la exposición oral
El Inglés suministraria capacidad para entender lo que se lee con el fin de ampliar el potencial bibliográ– fico disponible para el alumno Recuérdese que el mayor caudal bibliográfico del mundo está en ese idio– ma al cual se traduce lo más importante que aparece en oh as lenguas
A medida que la secundaria mejore y cumpla con
su deber, el ciclo se acondicionaría correlativamente
hasta su extinción Lo importante es que la Universi– dad tome el problema como propio y no como objeto
de cursos introductorios sin fuerza ni efecto¡ como ha
venido sucediendo en muchas universidades.
1. Sirve de soporte a la Educación General.
2 Prepara científicos
3 Sirve como unidad de serVICIo a cualquier pro– grama universitario (general, profesionalizante O
especializado)
4 Investiga
5 Se proyecta hacia la comunidad mediante progra–
mas de extensión en el área de su íncumbencia
Obsérvese que el Departamento se justifica aún en la Univer sidad que no se decida a establecel progra– más de Educación General Aún la universidad profesionalizante saldrá fOltalecida mediante la adap–
tación de esta el eadón germana que puede introducir
altas grados de economía, flexibilidad y eficiencia La
el eación de Departamlentos permite diversificar las carreras en la Universidad
Los Departamentos se agrupan en dos categorías los Depar tomentos de Disciplinas Básicas, subOl dinan– tes y los Departamentos de Ciencias Aplicadas, subordi– nados
La unión de los Departamentos de Disciplinas Básicas constituye una gran unidad universitaria la cual, por interpretar los mós trascendentales fines de la Universidad, subordina jerárquicamente a toda la Ins–
titución
Los Depar lamentos de Ciencias Aplicadas, cuya finalidad es plofesionalizar, se agrupan conveniente– mente por áreas y forman las escuelas
Todo el conjunto es un cuerpo planetario cuyo foco de atracción y de cohesián es el centro universita– Iio de Disciplinas Bósicas
LA EDUCACION G.ENERAL y LA REFORMA
UNIVERSITARIA
Las experiencias vividas por no.tables universida· des cierran hoy una etapa en el pro.ceso de adoptar proglamas de Estudios Generales Pasó la época de la yuxtaposición para entrar en la de la asimilación orgó–
nica
El concepto de examinar todo el cuel po. progra–
mático de una universidad para incardinar en él un
nuevo valor, y todo cuanto ello significa en adminis· tración, didáctica, agilidpd, cambio, conduce necesa– riamente, a la consideraci6n de que se ha enco.ntrado oportunidad singular para la renovación univelsitaria
en este continente ~
Es como dice la UNESCO refiriéndose a Centro– américa 'Los Estudios Generales son la pieza esencial
de una Reforma universitaria, en un sentido una refor–
m" es necesaria para introducir los Estudios Generales, pero en otro sentido, y más profundamente, de la in– troducción de los Estudios Generales se espera una auténtica Reforma". (21)
LA CUESTlON ESTRUCTURAL
Poro que la Educación General se incorpore de
manera auténtica a la naturaleza de la Univ€lsidad, a
su ser, ia entidad debe responder específicamente a la
jerarquía que le reconoce a ese valor Debe/ pues
J
ofrecerle soporte, estructura
El soporte estructural de los Estudios Generales son las unidades académicas básicas -Departamen– tos- en donde el cultivo del conocimiento fundamental en todas sus manifestaciones y niveles, y por su valor
intrínseco, es posible
El Departamento es, dentro del vocabulario estruc– tural de la universidad la estacíón académica que convoca todas las asignaturas pr opios de una área fUn– damental del saber, todos los profesores que a ella se dedican, todos los laboratorios y equipos, todos los es– tudiantes que los cursan, todos los recursos disponi– bles
El Departamento es polivalente, foco estructural irradiante. Cumple varias funciones
(2.11 Infoune de lu Misión ConsultoH"l de la. UNESCO para tUl! Universida· des Cent10americuuua Dr W .n Hatch; Dr d Labbena y DI J H 'l'el1ingcn-UNE8CO. París, 1962
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