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LOS MEDIOS DE LA EDUCACIOr~ GENERAL

Los científicos de la educaciól1 han establecido ql/e las disciplinas fUl1damentales -Ciencias Natura– les, Ciel1cias Sociales, Humal1idades y Artes - poseen la mós alta potencia liberadora de la personalidad hu– mana Las señalan como el componente originol, o materia p. ima, de la Fducación Gene. al

Para fines directos de Educación General, lales disciplinas SOI1 por lo menos

A Ciencias Natur ales Matemáticas, Físico, Quími-

ca, Bialagia

B Ciencias Sociales Sociología, Histo, ia, Política

e

Humanidades Filosofía, Le"guas

D A,tes Literatura, Altes Plósticos, Música, Teatlo E Cultura Física

Los requedmien(os del óleo larinoamericono,

Clñaden una demando, extraído directomente de lo entraña problemática de esta sociedad el desanollo

Ninguno persona debieto estar 01 mOlgen, o incons–

ciente del moclo problema llamado subdesaJrollo Por lo tanto, su conocimiento debe ser objeto de edu– cación gene,ol mientlas el problema subsista Como dominante avasCllladora De Ghí la Teoría del Desa– /rollo Sumal1do los materias se obtiene un total de 14

Según los antecedentes hasta aquí ,motados estas disciplinas deben estar siempre presentes el1 lo vida

del hon-:,bre y en su estancia univet sifaria

EI1 (uan10 a ésta se refiere las tendencias hnn

sido disponerlas en un primel año y a veces en dos, o distribuirlas a lo largo del período univel sitario La argumentación expuesta tiende a esta seguncla posibilidad De donde surgen varias consideraciones

Existe una competencia por el tiempo disponible dentro de la Universidad, el cual debe ser repar– tido <mtre la generalización y la especialización 2 Las Col' eras, necesarísimas para propósitos del desarrollo, no deben ser exageradamente alarga– das

Las dos cuestiones se resuelven mediante un funcional presente en todo pi ograma que la Universi– dad ofrezca El balance consiste en la dosificación acertada de todos los proglOlnas pOI una parte y en el programa mismo de estudios generales por otra Las 14 disciplinas anotadC15 pueden ser reducidas a ocho mediante el expediente de ClIlicular algunas en

conjuntos de carácter comprensivo o sintético Por

ejemplo, lo Historia puede incluir, ademós del decuoso de los hechos, la percepción de las ideas de cada tiem–

POI los sistemas políticos y los vivencias artísticas La

Sociologío admite, adem,ós de sus fundamentos, los de la Antropolog.ía, de la Economía y el Desaorollo y el estudio de Instituciones La EducaCión Física puede ofrecerse como facilidad para su cultivo promoviendo el intelés en ello

De esta rnanera¡ las disciplinas se reducen a

Maj'~máticasl Física, Químico, Biología, Sociología, r=í–

losofla, Inglés, Español, los cuales pueden ser distri– buidas horizontal y vel ticaimente

Dada que el campo en que so mueven las materias anotadas es de profundidad insondable, la insh ucción extensiva no cabe para los propósitos rle In Educación General dentro de la Universidad Se trota

más bien de desplazar 1110 tendencia educativo de la

acumulación de hechos a fa comp. ensión bósico de

hechos pues, mientlo5 lo primelo es y debe ser un con~

tinuo proceso durante toda la vida, lo segundo solo puede efectuarse en la Universidad" (19)

La Educación General horizontal, hecha al nivel del P,inier año de Univelsidad, Se basa en que se acep– la como recomendable que el contingente que llega por rrimera vez a la Universidad p.ocedel1te del bachi– llerato se incorpore a la Universidad como totalidad con el fin de que adquie. a los P' ócticas y el clima de

toda la ins1itución y sus propósitos Es csfoción re–

CP.ptCIO y condicionadolO, creadol<J de actitudes con~

vcnientes, pausa pwa la definición razonada de vocaciones, introducción a lo~ lindelos de la culturu

De ahí que el primer año debe tene., en su acep ción COnllln, acusado carócter instlumental --metodo– lógico e intlOduclQt iD 01 nivel superior

ti plOgrama de tducación Gene.al en sus elapas

subsiguientes debe ser adnptado p0r áreas, de manera que los estudiantes <-¡He di! igen sus Clctividades a los

campos rrofesioilalizcll1tes reciban U/la dieta de ba– kmce Por ejemplo, quienes profesan la ingeniería deben tener OpO! tunidad de contacto con las ciencias

sociales y, viceversa, los humanistas con la ciencia Se comprende uno vez más por qué la actividad

universitaria ,edama una totalidad programática lnex–

lt icable y cómo la forma en que cada Universidad im– planta el programa es (lsunto de su peculiar incum– bencia

LA CUESTION INTEGRADORA

la educación exige integlación El conocimiento es totalidad La visión conjunta del ponorama del conocimiento se plopicio mediante 1 Los materias síntesis, 2 Las materias integlodoros por sí mismas

como la filosofía, 3 Mediante pruebas o exámenes

que obliguen o la 91 an suma

Sobre este particular es muy i/usllativa la pro– puestu de Costo Ric(l acerca del examen comprensivo mediante el ellal se ilota de "eliminar los pluebas por

asignatUlas y sustituidas por uno global "comprensiva"

que abarcalÍa en uno sola unidad " ciertos materias afines <?Q)

Un últíma factor de integración puede ser un ci–

clo, corto e intensivo, OIganilaclo en el conocimiento de los estudios universitarios oblígato. io para todos los estudiantes al fillalizar su carrera.

(1!J) Atcon, Rudol¡¡h Op c1t

(2(1) Mongl;l Alfaro, Carlos. Op c1t

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