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critos nuevos tratadas en la misma ciudad de Wash– 'ngl on habiendo establecido el intercambio reciproco

I .. , t·· ". "f' d f t de estudiántes cen roamerlcal'los, a In e amen ar lo más pasible, los vínculos de fraternales sentimientos existentes entre la juventud centroamericana y para facilitar a ésta el mutuo conocimiento de los diferentes aíses para lo cual se comprometían a crear becas y

~istrib~irlos equítativamente y aceptaron la Escuela Normal de Heredia, en Costa Rica, para lo formación

de maestros centroamericanos Asimismo, se hizo ver

la necesidad del reconocimiento de los títulos acadé– micos de los centroamericanas, para que éstos pudieran ejercer indistintamente en cualquier país de Centro–

emética.

En el Tratado de Confraternidad Centroamericana suscrito en Guatemala en Mayo de J 934, se habla cla– ramente de la unificación de la enseñanza en sus nive– les elemental, medio ysuperior, señalando asimismo, la necesidad de imprimirle un carácter esencialmente centroamericano Ye nSentido uniforme.

Participación de Nicaragua

El Gobierno de Nicaragua, presidido por el General Don Anastasia Somoza Garcia, convencido de que es cierto que hay que enfocar los problemas unionistas en todas direcciones, polarizó su acción en la de la edu– cación y así convino con el Presidente de Costa Rica Dr, pon Rafoel Angel Calderón Guardia, en convocar a uria reunión de técnicos, en Managua, para buscar solución a las problemas de Centroarnérica, en el orden edUCativo, convocatoria que se hizo efectiva el 6 de Agosto de 1942, habiéndose efectuado dicha reunión, en Monaguo, el ~O del mismo mes y año, y donde cón– currieron, no sólamente los técnicos de cada uno de los países, sino algunos de los Ministros de E::ducoción de ellos En esto histórica reunión fueron preparadas los bases para lo unificación de la enseñanza en Cen– troomérico, osí cornO toda la ogendo de trabajo para Una reunión postedor de los Ministros de Educación, en San José de Costa Rica, que se celebró en Septiem– bre del mismo año, habiendo recalcado "onte la ciuda– danía de los nacionales del istmo centroamericano, su problema fundamental: la educación, grabando ade–

más, con caracteres inequívocos¡ en lamente y en el

corazón de sus habitantes, que la América Hispánica en general y Centroomérica en particular, constituyen una nacionalidad histórica, que es preciso ir integrando más y más cada día, y que para lograr su integración, es. indispensable ya pensar con criterio ordenado y practico dentro de una planificacián integral", Aquí se definió cuál debía de ser la orientación que había de darse a la educación en forma integrada, y se aproba– ron los Planes de estudios de los diferentes niveles edu– ca;ivos, tomando en cuenta las peculiaridades de coda POIS, para que la adaptación tuviese cabida en nuestros Sistemas educativos y no se desvirtuaran sus finalida–

d~~ cuidando de respetar tanto la personalidad del nlno como la del educador. Y pensando que "educar

no es tan sól6 enseñar conocimiento sino enseñar a

Vivir~', se señaló la necesidad de incorporar ésta en for– ma, Integrada a los planes de desarrollo económico y

~OC!o!, facilitando esta labor, el que en los postulados )Ur,ldIC()S de su~ Constituciones Políticas y sus regla-

mentaciones administrativas, contemplaban los mismos problemas Es de notar, de que en esta reunión, con– currió por primera vez la República de Panamá. Aqu1 fueran determinados con claridad los postulados de ia escuela Centroamericana, señaladas las necesidades del establecimiento de centros de documentación anexos a las bibliotecas, de escalofonor científicamente al magisterio, y de establecer y, encausar la educación vocacional de ambos sexos

En 1949, se hizo una nueva tentativa en San Sal– vador, de resolver los problemas de Ce'1troamérica, ha– biendo concurrido los Ministros de Relaciones Exterio– res acompañados de los de Educación Pública, en Agosto de 1955, el Gobierno de Guatemala convocó a los Ministros de Educacián Pública' en la Antigua Guatemala, habiendo tomado resoluciones sobre la equivalencia de estudios, unificación de planes y pro–

gramas en contenidos básicos, creación de un organis–

mo permanente de estudios y de Consulta el CECAP (Comité Educacional de Centroomérica y Panamá)

Participación de la ODECA

Los pueblos de Centroamérica, que se habían he– cho representar de tiempo en tiempo y que no esta– ban satisfechos de los resultados obtenidos, pensaron en la necesidad de crear un órgano capaz de integrar todos los problemas y ponerlos en marcha, a fin de que fueran sus planes más efectivos, e "inspirados en los más altos ideales centroamericanos, deseosos de alcanzar el más provechoso y fraternal acercamiento entre las Repúblicas de la América Central, y segu– ros de interpreta. ,fielmente los sentimientos de sus respectivos pueblas", el 14 de Octubre de 1951, fue suscrita la CARTA DE SAN SALVADOR, donde con-, vienen los gobiernos respeQtivos en constituir la OR– GANIZACION DE ESTADOS CENTROAMERICANOS (ODECA), para eliminar las búrreras artificiales exis– tentes que separan a dichos pueblos y dinamizar su ac– ción, abandonando los métodos empíricos que no re– sistieron cientificamente ni el más ligero examen, y que son los causantes de la, deficiencias y fracasos Con este criterio y pensando que el estancamiento en

las sociedades es un retroceso, se pensó en concluir con

ia ignorancia y consolidar la Democracia y fundando

sus esperanzas por esto, en la escuela¡ es que se pensó

en hacer un órgano subsidiario integrado por los Minis– tros de Educación, el Consejo Cultural y Educativo de dicha organización, para coordinar los esfuerzos ya hechos por las reuniones anteriores de Ministros y por el Consejo Superior Universitario Centroamericano que había quedado constituido el 5 de Octubre de J 956 El 9 de Diciembre del mismo año, el Secretario de la ODECA Convocó a la primera reunión de dicho Consejo, habiendo aprobado veinte importantes reso– luciones en que se determina

a) Su programa básico de accián para el desa– rrollo educativo y cultural en todos sus niveles, b) Creación del Comité de Acción Permanente (CAP) en la ciudad de Managua, para que las reso– luciones tomadas y los programas acordados para su desarrollo, fueren realizables,

el Fomento de la enseñanza primaria en toda la población escalar centroamericana,

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